LDA已就以下主题发表了正式立场：
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关于新冠疫情期间全州评估的声明
2019-2020学年，在大多数州进行全州评估之前不久，学校关闭。因此，美国教育部放弃了考试要求。今年9月，美国教育部长通知各地区今年将进行全州评估。冠状病毒继续扰乱教育，学校官员担心他们无法在全州范围内进行评估。关于各州是否可以或应该申请豁免测试要求，一直存在疑问。民权组织和倡导团体有理由担心两年没有测试数据会危及监测和支持风险最大的学生的能力。请在这里阅读全文。
致国家特殊教育局局长的信
随着新学年的临近，越来越多的学区决定，对学生和为他们服务的专业人员来说，最安全的选择是不接受面对面的教学。鉴于病毒的传播显然没有得到控制，这当然是可以理解的。比较难以理解的是继续拖延评价和重新评价。在这里阅读全文。
评估和鉴定不一致：LDA对GAO儿童发现报告的后续行动
由于IDEA将儿童发现责任分配给州一级，因此除了IDEA列出的最低标准外，在如何识别学生方面没有统一性。截至2016年，各州提供特殊教育的6至21岁儿童比例在6.4%至15.1%之间（GAO，2019）。倡导者经常注意到对鉴定和评估的关注，有时也会注意到。作为一个倡导所有学习障碍者权利的组织，美国学习障碍协会（LDA）经常帮助那些发现自己的孩子评估请求没有得到答复的家长。LDA意识到，在全国范围内，对接受特殊教育的少数民族学生的过度认同和不足认同都存在问题。在这里阅读完整的报告。
来自测试室的故事——高中同等学历考试：学习障碍者住宿的无障碍性
HSEE报告首先简要概述了现行关于考试安排和“高风险”考试的法律。然后它提供了一份最近为美国劳工部准备的关于高中同等考试的报告的信息。最后，HSEE报告从有学习障碍的考生的角度，以及与他们一起工作的成人教育专业人员和评估人员的角度，描述了申请住宿的过程。在这里阅读完整的报告。
三年级阅读法
在过去的十几年中，超过30个州通过了三级阅读法。这些法律规定了学生进入四年级必须在阅读方面表现良好的标准。在大多数州，这些法律适用于所有学生，包括有学习和注意力问题、阅读困难的学生。认识到这一点，LDA和NCLD共同创建了一个信息图表和一套最佳实践，以帮助家长和决策者就三年级阅读法做出明智的决定，并更好地理解年级保留问题。
看一下关于三年级阅读的信息图表或者我们的三年级阅读政策的最佳实践
成人教育中学习障碍成人的过渡
对于参加成人基础教育(ABE)、识字和GED课程的学习障碍成人(LD)来说，过渡计划和服务必须是至关重要的。必须有足够的计划、服务和支持，以帮助有LD的学生从ABE项目过渡到高等教育和工作环境。
LDA关于SLD IDEA评价标准的白皮书
白皮书的背景和原因在2004年《残疾人教育法》(IDEA)法规发布时变得明显。LDA董事会成员很高兴特殊学习障碍(SLD)的定义保持不变。但是，当2006年法规发布时，令人惊讶的是，SLD评价标准和标识标准不再与IDEA中的SLD定义一致。
儿童接受特殊教育服务评估的权利
如果家长意识到他们的孩子在阅读、数学、书面表达或其他学业方面有困难，他们可能会怀疑孩子有学习障碍(LD)，也称为特殊学习障碍，可能需要特殊教育服务。作为家长、监护人或倡导者，你有法律权利要求你的公立学校对你的孩子进行特殊教育评估。
阅读LDA关于特殊教育服务儿童评估权的立场文件（2013年2月）
全包含所有学生
干预反应（RTI）
干预反应（RTI）对SLD儿童具有深远影响。LDA必须响应这一倡议，支持RTI中可以使特定学习障碍个体受益的部分，并确定不符合他们最佳利益的其他部分。
学校暴力
LDA强烈支持消除美国学校暴力的努力。LDA同意，那些暴力行为对自己或他人构成危险的学生，包括有学习障碍的学生，必须立即从当前的学校环境中移除。LDA还支持现行法律，确保被移除的学习障碍学生仍然有权享受免费的适当的公共教育，这是通过个性化教育计划过程提供的。
