LDA已就下列议题发表正式立场:
要了解LDA的核心原则，点击这里．
关于新冠疫情期间全州评估的声明
在2019-2020学年，大多数州的学校在进行全州评估之前不久就关闭了。结果，美国教育部放弃了测试要求。今年9月，美国教育部长通知各学区，今年将进行全州范围的评估。冠状病毒继续扰乱教育，学校官员担心他们将无法进行全州范围的评估。关于各州是否可以或者应该申请放弃测试要求的问题一直存在。公民权利和倡导组织有理由担心，两年没有测试数据将会危及监控和支持最危险学生的能力。请在这里阅读全文。
给州特殊教育主管的信
随着新学年的临近，越来越多的学区决定，对学生和为他们服务的专业人员来说，最安全的选择是不接受面对面的教学。鉴于病毒的传播显然没有得到控制，这当然是可以理解的。比较难以理解的是继续拖延评价和重新评价。在这里阅读全文。
评价和识别的不一致:LDA对GAO关于儿童发现报告的后续跟进
由于IDEA将Child Find的责任分配给各州，除了IDEA列出的最低标准外，在如何识别学生方面没有统一的标准。截至2016年，各州6岁至21岁儿童接受特殊教育的比例从6.4%到15.1%不等(GAO, 2019年)。对鉴定和评价的关注经常被提倡者注意到。作为一个倡导所有有学习障碍的人的权利的组织，美国学习障碍协会(LDA)经常帮助那些寻求对孩子进行评估的父母。LDA意识到，在全国范围内，少数民族学生接受特殊教育的认同程度过高或过低都是一个问题。点击这里阅读报告全文。
来自测试室的故事-高中同等考试:为有学习障碍的人提供便利的住宿
HSEE报告首先简要概述了现行关于考试安排和“高风险”考试的法律。然后它提供了一份最近为美国劳工部准备的关于高中同等考试的报告的信息。最后，HSEE报告从有学习障碍的考生的角度，以及与他们一起工作的成人教育专业人员和评估人员的角度，描述了申请住宿的过程。点击这里阅读报告全文。
三年级阅读法则
在过去的十几年里，超过30个州通过了三年级阅读法。这些法律为学生升入四年级的阅读成绩设定了标准。在大多数州，这些法律适用于所有学生，包括在阅读方面有学习和注意力问题的学生。认识到这一点，LDA和nld共同创建了一个信息图表和一套最佳实践，以帮助家长和决策者就三年级阅读法做出明智的决定，并更好地理解年级保留问题。
看一下关于三年级阅读的信息图表或者我们的三年级阅读政策的最佳实践
成人教育中学习障碍成人的过渡
对于参加成人基础教育(ABE)、识字和GED课程的学习障碍成人(LD)来说，过渡计划和服务必须是至关重要的。必须有足够的计划、服务和支持，以帮助有LD的学生从ABE项目过渡到高等教育和工作环境。
LDA关于SLD IDEA评价标准的白皮书
白皮书的背景和原因在2004年《残疾人教育法》(IDEA)法规发布时变得明显。LDA董事会成员很高兴特殊学习障碍(SLD)的定义保持不变。但是，当2006年法规发布时，令人惊讶的是，SLD评价标准和标识标准不再与IDEA中的SLD定义一致。
儿童接受特殊教育服务评估的权利
如果家长意识到他们的孩子在阅读、数学、书面表达或其他学业方面有困难，他们可能会怀疑孩子有学习障碍(LD)，也称为特殊学习障碍，可能需要特殊教育服务。作为家长、监护人或倡导者，你有法律权利要求你的公立学校对你的孩子进行特殊教育评估。
阅读LDA关于特殊教育服务评估儿童权利的立场文件(2013年2月)
全包含所有学生
干预反应(RTI)
干预反应(RTI)对患有SLD的儿童有着深远的影响。LDA必须响应这一倡议，支持RTI的那些可以使特殊学习障碍患者受益的部分，并识别其他不符合他们最佳利益的部分。
暴力在学校
LDA强烈支持消除美国学校暴力的努力。LDA同意，那些暴力行为对自己或他人构成危险的学生，包括有学习障碍的学生，必须立即从当前的学校环境中移除。LDA还支持现行法律，确保被移除的学习障碍学生仍然有权享受免费的适当的公共教育，这是通过个性化教育计划过程提供的。
