如果家长意识到孩子在阅读、数学、书面表达或其他学业方面有困难，他们可能会怀疑孩子有学习障碍(又称特殊学习障碍)，并可能需要特殊教育服务。
学习障碍是由大脑内部信息接收、处理或交流的障碍引起的，对每个人的影响是不同的。学习障碍会导致一个人在特定的学习领域有困难，包括阅读、写作和数学。此外，LD患者可能在大动作协调或精细动作协调或社会交往方面存在困难。学习障碍会影响儿童和成人，影响学校、家庭、工作场所和社区生活。有关LDA的更多信息，请参阅LDA立场声明什么是学习障碍?
你对评估的合法权利是什么?
作为家长、监护人或倡导者，你有法律权利要求你的公立学校对你的孩子进行特殊教育评估。联邦法律，即2004年修订的《残疾人教育法》(IDEA)赋予了你这一合法权利。各州，通过当地的学区，必须“识别、定位和评估每一个需要特殊教育服务的残疾儿童。”这叫做“寻找孩子”。当怀疑儿童有残疾时，家长和教育工作者有责任也有权利要求进行全面、个别、全面、多学科的评估。
家长可要求书面评估，并抄送校长、学区主任或特殊教育协调人。家长应保留所有与子女有关的函件副本，并向校长跟进申请情况。
一些州不认为家长的信是充分的许可进行评估。相反，州政府可能会要求家长在考虑评估前签署相应的学区表格。家长在学区表格上签名的日期是建立评估时间表的日期。
以下是一封要求评估的信样本:
日期
亲爱的(特殊教育主任或统筹主任姓名)：
我的孩子(姓和名)学习起来很困难。我要求对我的孩子进行特殊教育评估。(孩子的名字)在Ms./Mrs./Mr.是一个___级的学生。(老师的名字)教室在 ______________ 学校。
我理解在当前干预期间收集的任何信息(孩子的名字)将在联邦法律要求的时间范围内完成，会议日期将在联邦法律要求的时间范围内确定。我在这封信上的签名表示我同意开始对我的孩子进行评估。我期待着你的消息。我有电话联系(说出日期和时间)．
真诚地,
家长签名
家长姓名，地址，电话号码
什么是干预反应(RTI) ?它如何用于确定儿童是否有特定的学习障碍?
干预反应，通常被称为RTI，是一种普通教育前转诊过程，以帮助那些在学习和实现年级水平上有困难的孩子。RTI旨在为这些学生提供额外的学术支持，在学区决定他们是否应该被转介进行全面的特殊教育评估之前。
除了综合评估之外，IDEA还指出:“在确定一个孩子是否有特定的学习障碍时，当地教育机构可以使用一个过程，确定孩子是否对科学的、基于研究的干预做出反应，作为评估程序的一部分……”参见34CFR§300.307(a)(2)。IDEA并不要求使用RTI，但表示当地学区可以将RTI作为整个过程的“一部分”。
有关RTI的更多信息，请参阅LDA关于RTI的信息表．
是否所有的州和学区都有同样的政策来实施RTI和进行特殊教育评估?
每个州都制定了自己的政策，每个州的许多学区也可能有不同的程序。许多州和当地学区要求有一个提前推荐程序。虽然一些学校和一些州要求对可能有学习障碍的学生使用RTI，但其他一些学校要求对怀疑有任何残疾的学生使用RTI。
在RTI过程中，孩子接受干预的时间是否有限制?
IDEA中没有关于儿童应该接受这些干预的时间线。第一层次的干预可能用于整个班级(普遍干预)，而更密集的干预针对的是学习困难的学生。完成干预的周数可能相差很大。
如果孩子正在接受RTI干预，是否有权利进行评估?
是的。无论孩子处于RTI的哪个阶段，IDEA规定都允许家长在任何时候要求对特殊教育服务进行评估。该法律还规定，从RTI过程中收集的信息必须在规定的时间框架结束前，即家长同意进行特殊教育评估的日期之前收集。
是否有完成评估的时间表?
IDEA设定了60天的时间框架。然而，每个州都可以选择设定自己的时间表。例如，在北卡罗莱纳，时间范围是从学区收到家长的书面请求之日起90天。在佛罗里达州，时间范围是60个工作日。向国家教育部门的特殊教育部门或公共指导部门查询时间。
综合评估应该包括哪些内容?
仅从RTI过程中获得的信息不能也不能确定一个孩子是否有学习障碍。对怀疑有特殊学习障碍的儿童的全面评估可能包括教师在RTI过程监测过程中收集的数据;但最重要的是，综合评估应包括教育和心理评估的信息，显示出优点和缺点的模式，并包括来自家长、教师和学校心理学家的输入。
当被问及国家是否可以强制要求将RTI作为确定儿童是否有特定学习障碍的唯一标准时，根据34 CFR§300.304(b)的要求，SLD评估必须包括多种评估工具，不能使用任何单一的评估方法作为确定一个孩子是否是残疾儿童的唯一标准。(2007年1月“回应干预的问题及答案”)
美国学习障碍协会(LDA)的立场是，RTI不应该被用来推迟特殊教育的评估，拒绝评估，或在没有进行全面评估的情况下将学生送入特殊教育。RTI不应该被用作确定服务身份和资格的唯一评估。RTI永远不能取代全面的多学科评估，深入研究影响孩子学习的具体领域。
对于父母有权要求对参与RTI过程的孩子进行评估，美国教育部持什么立场?
2011年1月21日，美国教育部特殊教育项目办公室给各州特殊教育主管的一份备忘录指出，根据《残疾人教育法》(IDEA)，干预反应(RTI)程序不能用来拖延或拒绝评估。该指令称:“以一个孩子没有参加RTI框架为基础拒绝转诊和延迟提供初步评估，这将与(当地学区的IDEA)的评估程序不一致。”
如果学区拒绝做评估，或者在评估后断定孩子不符合特殊教育服务的条件，家长有权利吗?
如果学区拒绝对孩子进行评估，或者在评估后认定孩子没有资格享受IDEA规定的特殊教育服务，家长还有其他权利。如果家长拒绝接受评估或不同意评估，他们有权获得独立评估，费用由学区承担。家长也可以选择付费让他们选择的专业人士进行评估。
作为纠纷解决程序的一部分，父母有权要求调解，提出州投诉，或提出正当程序听证。当使用这些过程时，当尝试了非正式的冲突解决方法时，父母的情况可能更强烈。
IDEA要求学校系统建立程序，帮助家长通过调解解决纠纷，这是一个自愿的过程。调解可以让家长和学区向公正的调解员解释他们的立场，调解员促进讨论，并协助双方就有法律约束力的冲突解决方案达成协议。调解的费用由国家教育机构(SEA)支付。
州投诉程序要求家长向州教育机构提交一封信，概述违反IDEA B部分或其实施规定的情况。如果违规行为发生在学区，在投诉提交给策略性环境评估时，必须向学区提交一份投诉副本。
IDEA规定了通过正当程序挑战学区决定的权利。家长可以向SEA申请表格，以提交IDEA正当程序投诉。正当程序程序有几个步骤。
- 首先，可能会有一个被称为决议会议的会议，提供讨论和解决问题的机会。家长和学区可以同意放弃决议会议而采用调解程序。
- 如果达成决议，双方将签署具有法律约束力的协议。如果没有，下一步是召开公正的正当程序听证会。
- 听证程序包括由律师代表的权利(父母必须支付律师费)、传唤证人、出示证据和盘问证人。听证官做出决定。
- 如果家长对听证官的决定有异议，家长可以向法院提起民事诉讼或向行政复议(某些州要求)，然后再向法院提起诉讼。
最后，即使儿童没有资格享受特殊教育服务，儿童也可以受到其他法律的保护:1973年《康复法》第504节和1990年《美国残疾人法》。LDA提倡通过综合评估来识别有学习障碍的学生。
LDA董事会于2013年2月16日通过
