学习障碍是指一些可能影响语言或非语言信息的习得、组织、保留、理解或使用的障碍。这些障碍会影响那些在其他方面表现出至少一般的思考和/或推理能力的个体的学习。因此，学习障碍不同于全球性的智力缺陷。学习障碍是由与感知、思考、记忆或学习相关的一个或多个过程的损伤造成的。这些包括但不限于:语言处理;语音加工;视觉空间加工;处理速度;记忆力和注意力;以及执行功能(例如，计划和决策)。
- 学习障碍的严重程度不一，可能会妨碍习得和使用下列一种或多种功能:
- 口头语言(如:听、说、理解);
- 阅读(例如解码、语音知识、单词识别、理解);
- 书面语言(例如拼写、书面表达和书写流利程度);和
- 数学(如计算、问题解决、数字感和数学事实流畅性、空间感和数学概念的语言中介)。
- 学习障碍还可能涉及组织技能、社会知觉、社会互动和视角方面的困难。
- 学习障碍是终生的。在每个人的一生中，它们的表达方式可能会有所不同，这取决于环境的需求与个人的能力和需求之间的相互作用。
- 学习障碍是由于遗传和/或神经生物学因素改变大脑功能，从而影响一个或多个与学习相关的过程。这些障碍主要不是由于听力和/或视力问题、社会经济因素、文化或语言差异、缺乏动机或无效的教学，尽管这些因素可能会使学习障碍个人面临的挑战进一步复杂化。
- 智力平均或高于平均水平的人可能有学习障碍。
- 学习障碍指的是意想不到的学业成绩不佳或成绩一般或更好，只有通过异常高水平的努力和支持才能保持。
- 在适当的干预和支持下，有学习障碍的个人往往能够取得平均或高于平均水平的成绩。在特定情况下表现出一般或更好成绩的能力并不排除学习障碍的存在。
- 学习障碍可能与各种疾病共存，包括注意力、行为和情绪障碍、感觉障碍或其他医疗状况。
- 为了取得成功，有学习障碍的个人需要早期识别和及时的专门评估和干预，包括家庭、学校、社区和工作场所。干预措施需要适合每个个体的学习障碍亚型，至少包括提供:
- 特定的技术指导;
- 住宿;
- 补偿策略;和
- 自我维权能力。
基于美国学习障碍协会的宗旨，通过支持、教育和倡导，为所有受学习障碍影响的人创造成功的机会，LDA的核心原则是由LDA董事会制定并批准的，以建立一套标准和指导方针，反映我们组织的立场和理念。
通过日期:2018年10月10日
