学习障碍指的是一些可能影响收购，组织，保留，理解或使用口头或非言语信息的障碍。这些疾病影响了在否则表现出至少思考和/或推理至关重要的平均能力的个人中的学习。因此，学习障碍与全球知识分子缺乏不同。学习障碍因与感知，思考，记忆或学习有关的一个或多个流程中的损伤而导致。这些包括但不限于：语言处理;语音处理;视觉空间处理;处理速度;记忆和关注;和执行职能（例如，规划和决策）。
- 学习障碍的范围严重性，可能会干扰采集和使用以下一个或多个：
- 口语语言（例如倾听，发言，理解）;
- 阅读（例如解码，语音知识，词识别，理解）;
- 书面语言（例如拼写，书面表达和写入流利）;和
- 数学（例如计算，问题解决，数学感觉和数学事实流畅，空间意识和数学概念的口头调解）。
- 学习障碍也可能涉及组织技能，社会认知，社会互动和观点的困难。
- 学习障碍是终身的。它们所表达的方式可能会因个人的寿命而变化，具体取决于环境需求与个人优势和需求之间的互动。
- 学习障碍是由于遗传和/或神经生物学因素，以改变脑功能以影响与学习有关的一个或多个过程的方式。这些障碍不是主要的，主要是对听证和/或视力问题，社会经济因素，文化或语言差异，缺乏动力或无效教学，尽管这些因素可能进一步使个人与学习障碍所面临的挑战复杂化。
- 平均或高于普通智力的个人可以具有学习障碍。
- 学习障碍由意外的学术欠期或平均或更好的成就建议，只有异常高度的努力和支持。
- 在提供适当的干预和支持时，具有学习障碍的个人通常能够平均或高于平均平均成果。在特定情况下证明平均或更好成就的能力并不排除存在学习残疾。
- 学习障碍可能与各种条件共存，包括注意力，行为和情绪障碍，感官障碍或其他医疗条件。
- 对于成功，具有学习障碍的个人需要早期识别和及时的专业评估和涉及家庭，学校，社区和工作场所设置的干预措施。干预措施需要适合每个人的学习残疾亚型，最低限度包括提供：
- 具体技能指导;
- 宿舍;
- 补偿策略;和
- 自我倡导技巧。
Based on the purpose of the Learning Disabilities Association of America to create opportunities for success for all individuals affected by learning disabilities through support, education and advocacy, LDA’s Core Principles were developed and approved by the Board of Directors of LDA to establish a set of standards and guidelines reflecting the positions and philosophies of our organization.
通过：2018年10月10日
