珍妮钢铁公司，主席
斯蒂尔女士是教育、残疾和民权法方面的首席律师。她是加州洛杉矶学习权利法律中心(LRLC)的创始人。LRLC致力于为洛杉矶及周边地区服务不足的家庭实现教育公平。该委员会向因残疾或歧视而被剥夺平等接受公共教育机会的儿童、其家庭和社区提供免费和低成本的法律代理、咨询、宣传和培训。他们的愿景是让所有的孩子接受有意义和公平的公共教育，使他们能够成长为快乐、有生产力和独立的成年人。
LRLC是一家卓越的法律服务提供商，完全专注于残疾儿童的教育。斯蒂尔女士在法学院毕业后不久创办了该公司。斯蒂尔女士有学习障碍，她在公开演讲中也分享了这一点。
大卫·奥尔索普博士。
奥尔索普博士是特殊教育教授，教育工作者预备和伙伴关系的助理院长，并授予南佛罗里达州大学戴维学院的C.C.安金中心主席/主任。他在本科生和研究生两级任教，专注于高发病率残疾学生的教学方法以及为残疾学生开发和验证有效实践的研究方法。在23年的学术生涯中，他通过研究、写作、资源开发和演讲对特殊教育领域做出了广泛贡献。除了许多同行评议的期刊文章和书籍章节外，Allsopp博士还与他人合著了五本书，包括有意义地教授数学：困难学习者的解决方案（第二版），数学RTI:一种建立有效模型的问题解决方法，及学习障碍和多动症青少年的学业成功策略该书已被译成包括英语在内的三种语言出版。
埃尔莎Cardenas-Hagan特性。
Cardenas Hagan博士长期以来一直倡导学习障碍者，特别是服务不足且经常被错误分类的英语学习者，他们也有学习障碍和/或难以获得识字技能。她对这些学习者的热情激发了她创作《世界语》（Esperanza）的灵感，这是一门西班牙语课程，面向主要讲西班牙语的勤奋读者。艾尔莎和她的同事最近为LDA举办了一次关于远程学习和英语学习者的网络研讨会。
Elsa目前是全国学习障碍联合委员会的主席，LDA是该委员会的成员。Elsa与Gad Elbeheri博士合作建立了IDA的全球合作伙伴关系，以认识到诵读困难和学习障碍对全球个人的影响。艾尔莎在认识到需要强有力的循证核心课程和分层干预的同时，也积极支持认知评估在识别学习障碍方面的作用。
斯科特•德克尔博士。
斯科特·德克尔博士是南卡罗来纳大学心理学系的副教授。他于2001年毕业于鲍尔州立大学学校心理学项目，主修神经心理学和研究方法。在读研究生时，德克尔博士是学校心理诊所的主管，神经心理学实验室的研究主任，并为当地学校提供咨询。毕业后，德克尔博士在河滨出版公司(Riverside Publishing)担任神经心理学测试开发人员。在河滨出版公司工作期间，他参与了许多测试项目，包括伍德考克-约翰逊第三版认知能力测试和成就测试、WJ-III诊断补充、迪恩-伍德考克神经心理评估系统和斯坦福-比奈第五版。此外，他是《弯曲-格式塔第二版》的合著者。2003年，德克尔博士在芝加哥罗斯福大学(Roosevelt University)教授神经心理学和研究方法论。他曾担任伊利诺伊大学芝加哥神经精神研究所(University of Illinois at Chicago Neuropsychiatric Institute)的儿科神经心理学家，在那里他曾研究各种发育障碍和神经心理问题的儿童。德克尔博士在乔治亚州立大学教授神经心理学，在那里他还参与了语言研究中心，研究灵长类认知和比较方法在儿童认知发展中的应用。
Decker博士目前在南卡罗莱纳大学任教并从事神经心理学评估、脑活动定量脑电图测量、诊断决策、学术评估、发展和进化心理学等领域的研究。他定期为美国各地的学区举办神经心理学评估研讨会
道格拉斯·福斯博士。
道格拉斯·福斯博士。是特殊教育和人类发展的教授兼尼古拉斯·霍布斯主席，也是范德比尔特·肯尼迪中心的成员。在1985年加入范德比尔特学院之前，福斯是巴尔的摩一所私立学校的一年级助理教师，为有严重行为问题的儿童服务；费城郊外一所公立学校的四年级教师；明尼阿波利斯公立学校的一名学校心理学家。
在范德比尔特，他曾担任50项联邦资助研究经费的首席研究员。它们促进了服务提供模式的发展（例如，转诊前干预、对干预的反应、将残疾学生重新融入主流课堂）；评估（例如，学生和教师评估的形成性措施、动态评估）；和教学方法（例如，以同伴为中介的学习策略）。他目前正在探索“混合型”以认知为重点、以技能为基础的学术干预对最难教的儿童的重要性。
Fuchs是同行评议期刊上300多篇文章和60本书章节的作者或合著者。他获得了几项最佳论文奖，包括Palmer O. Johnson纪念奖(美国教育研究协会)、第16部门研究员奖(美国心理协会)、Samuel A. Kirk奖(特殊儿童委员会学习障碍部门)、以及年度最佳论文奖(全国学校心理学家协会)。他最近被汤森路透(Thomson Reuters)列为2000年至2010年期间美国社会科学领域被引用次数最多的250名研究人员之一。2009年，他被评为14位“革命教育家”之一《福布斯》杂志；2008年入选明尼苏达大学教育与人文发展学院前100年“百位杰出校友”;2005年，他被授予范德堡大学萨瑟兰伯爵研究成就奖;2003年，他被特殊儿童协会授予职业研究奖。
哈罗德•乔丹
哈罗德·乔丹目前负责协调全国公民自由联盟关于青年公正和教育公平的项目。他的工作重点是通过提高认识、教育学校领导、审查和解决包括少数民族学生在内的边缘化青年的排斥性纪律和不平等教育结果的根源，阻止学校到监狱的管道。
蒂莫西·金博士。
蒂莫西·金博士。是一位有着近二十年教育经验的专业人士。他持有特殊教育学士学位，教育领导学硕士学位，并于2017年完成Nova Southeastern University特殊教育领导学博士学位。金博士在LDA会议上介绍了关于家长/教师合作和干预和支持(包括增加MH支持)模式的会议，以在学校纪律领域产生积极的结果。在2019年LDA会议上，他是司法委员会研讨会“扰乱学校到监狱的管道”的小组成员，并讨论了成功扰乱这一管道的项目。他是crown Moments Consultants的创始人，该公司为学校、机构、学生和家庭提供教育支持和服务，如员工培训、数据分析、政策和程序开发。金博士将他的学术成果转化为对学生有积极影响的现实生活项目。
海蒂Konkler-Goldsmith, JD
20年来，戈德史密斯女士一直在为特殊教育领域的儿童和家庭提供服务。在创立Bradley and Goldsmith Law之前，她曾在McAndrews Law Offices从事法律业务。在McAndrews Law的19年期间，戈德史密斯女士成为该公司的股东，并担任特殊教育的监督股东近10年。Goldsmith女士是the Office for Dispute Resolution的股东委员会的家长律师代表。戈德史密斯女士经常在全国和全州特殊教育会议上发言，包括LDA、关节炎基金会、COPPA和PBI。Konkler-Goldsmith女士在特殊教育法领域拥有丰富的专业知识，并处理各种各样的特殊教育事务、民事诉讼案件和刑事司法问题。
乔治麦克洛斯基博士。
George McCloskey博士是费城骨科医学院专业和应用心理学学院的教授和学校心理学研究主任，拥有美国儿科神经心理学学会的外交官身份。McCloskey博士在测试开发、教学、研究、评估和干预工作方面积累了40年的经验，拥有广泛的客户，并开发了一个全面的执行功能模型，可用于指导评估和干预。他经常出席国际、国家和州的会议，并就改善学生执行功能的相关问题与全国多个学区和私立学校进行咨询。
麦克洛斯基博士是这些书的主要作者执行功能困难的评估与干预和执行功能评估要点他最近关于执行功能和执行技能困难干预的著作出现在本书第10章为独特学习者规划、选择和定制干预措施的要点. 他也是这本书的作者麦克罗斯基执行功能量表（MEFS）已通过校舍教育服务标准化和出版。麦克罗斯基博士与妻子劳里·麦克罗斯基合著了一本名为弗兰基把额叶忘在家里的那天.
玛丽·默里博士
默里博士是保龄格林州立大学本科教育和学生事务副院长。她是干预服务学院的教授。她的女儿成年后患有特殊学习障碍，现在是一名中学特殊教育教师，拥有硕士学位。
穆雷博士专注于家长与教师的关系——全州范围内培训教师、管理人员和家长的拨款的接受者。她在5年时间里培训了80个学区。她对许多地区和大学进行了联合教学、差异化、家长/教师伙伴关系方面的培训，并于2013年在俄亥俄州开发了第一个双许可项目。它是BGSU最大的本科项目，有900多名学生注册。她是俄亥俄州特殊儿童咨询委员会的前任主席。
山姆·奥尔蒂斯博士
奥尔蒂斯博士是圣约翰大学的心理学教授。他是研究文化和语言对学生学习影响的专家。他是圣约翰大学的作家、演讲者和教员。他是双语和双文化的。二十多年来，他一直参与sld的鉴定和干预。Ortiz博士是一位受欢迎的演讲者，在该领域广受欢迎。
安博士Schreuder
Anneke Schreuder博士是荷兰的儿科医生和新生儿学家，对发育流行病学领域特别感兴趣。这让她去了荷兰、南非和英国牛津的几家医院和研究中心。在全家搬到她目前居住的德克萨斯州凯蒂市后，她的女儿被诊断出患有阅读障碍。这让她更深入地了解了学习障碍的世界。多年来，她在UT健康科学中心担任诵读困难测试员/导师。
看到许多学生在数学和阅读方面都很吃力，她决定回到她的专长和激情所在的领域——数学。意识、沟通、研究和纠正计算障碍是她的使命。2010年，她创办了计算障碍服务公司，为儿童和成人提供评估、面对面和在线辅导，并帮助父母支持孩子的学习。在她的实践中，施罗德博士跟踪并实施了学习障碍主题的最新研究和干预的最佳实践。
Schreuder博士长期以来对神经影像学和神经发育儿科以及与幼儿发展和教育的关系感兴趣。她对知识的热情和热爱促使她进行研究，因此她的论文描述了进入正规教育时早产儿的医学、行为和早期教育随访的统计数据，特别强调视力和语言发展。
Schreuder博士是LDA Texas董事会的热心和活跃成员。她是LDATX外展社区协调员，负责回答那些寻求学习障碍资源指导的个人提出的问题。
施罗德博士经常在播客和网络研讨会上发表有关计算障碍的演讲，还是当地多所学校的顾问，并开发了一系列在线课程。
爱德华·舒尔茨博士。
舒尔茨博士在成为一名特殊教育家、教师和教育诊断学家之前，就开始了他的职业生涯，为有重大心理健康需求的儿童工作。他在威奇托瀑布城的中西部州立大学获得了学士学位和硕士学位，并在北得克萨斯大学丹顿分校获得博士学位。目前他是中西部州立大学西教育学院的副教授和杰出的西方学者。除了在密歇根州立大学教授本科和研究生课程外，他还是教育诊断专家和特殊教育教师计划的项目协调员。他是核心选择性评估过程（C-SEP）的合著者，并撰写了大量同行评议文章，在国家和国际层面上发表，并在全国范围内为学校和国家教育部门提供培训。他的专业领域包括SLD识别、多层次支持系统以及情绪和行为障碍（EBD）。
埃里克·特里达斯医学博士。
Tridas博士在坦帕湾地区发展了发展性和行为性儿科学37年，是南佛罗里达州大学莫桑尼医学院的Pediatrics临床副教授。他是Tridas Group的医疗总监，Tridas Group是一家软件公司，开发了一种生成定制评估报告的应用程序。特里达斯博士是全国学习障碍联合委员会成员，曾任国际阅读障碍协会主席。他还是儿科健康选择处方儿科扩展护理设施（PPEC）的州医学主任。特里达斯博士是2017年国际诵读困难症协会玛格丽特·罗森终身成就奖的获得者，并入选国际诵读困难症协会西尔维亚·理查森名人堂。他还获得了2012年IMSLEC创新者奖。特里达斯博士编辑和合著从ABC到ADHD：每个家长都应该了解阅读障碍和注意力问题. 此外，他还在国内外就行为和发育儿科主题进行讲座和咨询。
